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习作设计
[ 2017-9-29 12:22:00 | By: llx1031 ]
 

课时目标:

1、学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来,表达自己的真情实感。

2、说明白自己学的是什么本领,尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。

教学重点、难点:

说明白自己学的是什么本领,尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。

教学准备口语交际课时的照片、录像

教学过程:

一、回顾口语交际,激发学生兴趣

1、在口语交际课上,我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在美妙的音乐声中,再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。(播放轻音乐的同时播放录像、照片,学生边听边欣赏)

2、从同学们兴奋的表情、开心的笑声中,我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想一想:

   谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深,为什么?认真回忆一下:他当时是怎么介绍的呢?

  根据学生的发言,教师随机引导。

  层次(1):学生仅仅是重复同伴的本领。(例如:×××的本领是×××,我也喜欢×××)

  教师:哦,他把同伴学的本领是什么说清楚了,真不错!看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来?

层次(2):学生不仅说出同伴的本领是什么,还说出一定的情境。

①说出了学踢毽子(跳皮筋……)的动作。

  教师:你把他学踢毽子的情境说得特别具体,尤其还描述了他的一系列动作,让我们有一种身临其境的感觉,大家鼓励他。(掌声)(教师随即板书:动作)

  A:×××写他学踢毽子的时候,开始脚……,后来……教师随即点评:你看他说了“开始”……“后来”……多有顺序呀!(教师带领大家跟说,全班同学一起回忆)

B:在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教,认真地看; “学习”时尝试着做,笨手笨脚,也许会遇到一些困难;“学会”了得意扬扬……把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出,这就叫言之有序、叙述清楚了。

②说出了人物的对话或语言。

教师:你瞧,他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。(教师随即板书:对话)

教师:你看,他把×××教他时是怎么说的,怎么做的都说出来了。(教师随即板书:语言)

③说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃……”(用了好词、佳句)。

教师:他在介绍时用上了好多好词语,你在说的时候也可以用上这样的词语。(教师随即板

书:好词、佳句)

④说出了感受、想法。

教师:哦,他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象,好极了!(教师随即板书:感受)

(以上的举例不分先后顺序,完全根据当时学生的发言情况适时引导,及时鼓励,调动情绪。)

学生回答预设:

做家务:包饺子、收拾房间、做菜……

学习生活:电脑打字、上网查资料、查字典……

运动:踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车……

娱乐:学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相……

二、范文引路,指导习作

1、刚才你们对同学们的本领夸得真好!我都忍不住想和你们交流了,老师也有一个绝招,你们想看吗?读读吧,一会儿你也来评评我哪儿写得好?

教师出示下水文:

  学种水仙

朋友送来几个饱满的水仙头。我兴致勃勃地讨教了种植方法。

  在朋友的指挥下我先把外面枯黄的皮剥掉,水仙立刻变了模样──白白的、嫩嫩的,接着朋友让我一手托着水仙头,一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。我小心翼翼地将水仙头捧在手里仔细端详,过了一会儿,小花苞悄悄地探出头,“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出这么多可爱的小花苞”。我情不自禁地自言自语。朋友端来一盆,笑着说:“来吧,让它在这里好好睡上一觉,明天就可以栽种啦!”真不知种水仙还有这么多的讲究。

  第二天,我按照朋友临走前说的话做:先把它从清水里捞出来洗干净,然后折了根牙签插在水仙根部两侧,当做“支脚”。啊!一个花盆、一汪清水、一捧细沙,水仙就种植好了。

望着自己的劳动成果,我久久地不忍离去……

就这样,我静静地等待着水仙花开放的日子。

2、刚才你们在夸同学的时候都夸什么啦?(教师手指板书,学生回顾要点)这回夸我时,看看谁也能夸到点子上。

 

学生发言预设:

①动作:我一手托着水仙头,一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。

②语言:想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出这么多可爱的小花苞。

③感受:真不知种水仙还有这么多的讲究。

④好词:白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自语、小心翼翼。

⑤佳句:水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。

3、同学们夸得好,夸得妙,老师也很骄傲。但是呀,有一个关键的地方你们还没夸到,谁看出来了?

①如果学生说出来,那么把表示先后顺序的词变红。

②如果学生说不出来:现在大家仔细看大屏幕,想一想,你看这样写行不行?(教师播放课件:移动顺序)读一读,感觉怎么样?(学生回答:乱,读不通,读不懂……)所以,我们在写的时候应该按照顺序一步一步地介绍,可以用上“先、接着、最后”这样的词语来表达顺序,这样听起来就会特别清楚了。(教师随即板书:有顺序)

三、学生习作,应用练笔

1、夸完老师的作文,你们愿不愿意自己写一写,让大家和你一起分享?现在就开始 写,注意写的时候一定要有……(教师手指板书,学生跟说:顺序,用上“先、接着、最后”这样的词语)说得真棒!还应该写……(学生回答:动作、语言、感受、好词、佳句)

写完后大家交流。(学生当堂习作)

习作纸设计

 

2、谁愿意第一个来和大家分享自己的习作? (指名汇报,集体交流)

注意听,想想关于他学本领的过程,你还想知道些什么呢?

3、今天我们的作文课了解了同学们那么多拿手本领,学会了把自己学本领的过程清楚、具体、生动地表达出来,你们可真了不起!回家后,把自己写的读给爸爸妈妈听,让他们也来夸夸你!

 

板书设计:

  我学会了_____________

 

有顺序

  具体 生动

语言(对话)   动作     心理活动    感受

   好词 佳句

 

 
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